Caer en la tentación de:

Pero un plan de convivencia propio de nuestro centro debe ser:

Desatender las tareas de elaboración o coordinación escudados en la búsqueda de responsabilidades externas a los centros educativos (razones sociales, familiares, institucionales...) que dado que no se dan justifican nuestra falta de actuación, por ser las otras razones determinantes para nuestra actuación

Una respuesta a una realidad que vivimos y sufrimos desde nuestra responsabilidad como educadores y contando con nuestros recursos y posibilidades.

Abandonarnos al desanimo: lamentándonos de la falta de recursos, de la complejidad de la tarea, de la ausencia de apoyos institucional y familiar, de nuestra poca fe en la eficacia de dicha plan...

Un conjunto de acuerdos de actuación que partiendo del “aquí y ahora” de cada centro y contando con la colaboración de todos permita una mejora sustancial de la convivencia en nuestro centro.

Entenderlo como una tarea más de las muchas que nos piden y que en esencia nos exige disponer de unos documentos teóricamente bien elaborados pero que no necesariamente sean útiles para la práctica diaria.

Un plan útil y práctico, adaptado y flexible más dirigido a las ventajas que puedan derivarse de su uso que a una elaboración cumplida y perfecta en un documento registrado; mas bien al contrario se trata de unos acuerdos siempre en continuo proceso de revisión y mejora.

Perdernos entre la gran cantidad de posibilidades de actuación y la gran cantidad de necesidades de intervención y no llegar a concretar avances prácticos y que nos permitan una mejora evidente de la convivencia en nuestros centros.

Si nuestro plan es útil y práctico, puede que no podamos calificarlo como completo, pero seguro que ese inicio de compromiso de actuación que supone ese plan nos permitirá en años sucesivos seguir completándolo. Así pues elijamos aquellas partes más esenciales del plan e iniciemos el trabajo con ellas, aunque es suponga que en este curso no están satisfactoria o plenamente concluidas.

Considerar que ese plan es la tarea de unos pocos que por tener mejor disposición o preparación van a encargarse de recoger y registrar todos los acuerdos de convivencia que ya tenemos en cada centro y, en su caso, elaborar alguno que pueda completar alguna laguna esencial que pueda quedarnos por cubrir.

Muy al contrario si bien la estrategia de elaboración del plan puede ser tarea de alguna comisión su puesta en práctica debe ser un compromiso de colaboración de todos los miembros de la comunidad (entendiendo que el no contar con la máxima colaboración de alguno de ellos no debe detener el desarrollo del plan)

Perder el interés y disminuir nuestro esfuerzo y atención a medida que pasa el tiempo, como consecuencia de los escasos o pobres resultados conseguidos a corto plazo o de la aparición de otros asuntos que demandan nuestro interés.

Un plan de convivencia no es la labor de un año, no se concluye con su redacción, ni siquiera cuando esté asentado y demuestre su utilidad; muy al contrario, para que el plan sea realmente útil debemos considerarlo una parte esencial de nuestra organización como centro, de nuestra labor educativa como profesores para uno y varios años. Es decir una tarea a medio y largo plazo, continuada con sistematización y atención permanente.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. Determinar con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los comportamientos problemáticos más comunes en el centro, así como las circunstancias en que aparecen.

1. Fase inicial y esencial en todo plan, será pues requisito imprescindible no sólo evaluar las necesidades y dificultades que se dan en nuestro centro, sino también los recursos y acuerdos anteriores que pueden ser punto de partida para profundizar en el plan de convivencia.
2. Esta fase debe contar con el máximo de participación de todos los miembros de la comunidad, pero, además, se ha de garantizar que sus conclusiones sean ampliamente conocidas y compartidas.
3. La tarea de evaluación no se ha de reducir a una simple recogida de datos y valoraciones (siempre necesaria) sino que también ha de buscar la toma de conciencia sobre la necesidades de intervención y ser una oportunidad para plantear las primeras propuestas de intervención, las primeras ofertas de acuerdos de actuación.
4. El proceso de evaluación incluirá tanto una evaluación de las necesidades del alumnado como de las necesidades del profesorado, de las familias y del centro educativo.
5.  También, habrá que recoger la valoración de posibles vías de colaboración, de la posible acogida que las diferentes propuestas tengan en cada uno de estos miembros de la comunidad educativa y de las posibles estrategias que será necesario poner en marcha para conseguir la máxima colaboración de todos.
6. Es aconsejable considerar que la tarea de evaluación – revisión – propuesta de mejora nunca es proceso acabado, muy al contrario es una tarea inacabada y siempre por completar.
7. ENLACES: Ir a los archivos incluidos en la categoría Diseño de un plan de mejora de la convivencia. En estos documentos ofrecemos algunas pautas y materiales prácticos para encarar la evaluación de necesidades, así como la evaluación y seguimiento de todo el proceso.
8. Los materiales prácticos de actuación del epígrafe Iniciar un plan pueden ser útiles como documentos teóricos o guía del proceso de elaboración.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. Expresar: objetivos, contenidos, mecanismos y procedimientos de detección, corrección, actuaciones, temporalización, seguimiento y evaluación de las actuaciones, en consonancia con las líneas contempladas en el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular, el plan de acción tutorial y el plan de orientación educativa psicopedagógica y profesional.

1. Es posible que éste sea uno de los puntos más complejos del plan, sin embargo consideramos que de lo que se trata es de diseñar un plan propio que:
1. Esté en consonancia con la línea del centro, con sus costumbres y vida interna.
2. Disponga de un alto grado de cohesión interna entre todos los documentos, acuerdos y costumbres del centro
3. Todo ello con la intención de que se presten apoyo mutuo entre las diferentes actuaciones, al mismo tiempo que dotan de coherencia y facilitan la coordinación interna contando con unos mismos postulados y criterios compartidos por todos los proyectos y planes del centro.
2. ENLACES: Ir a los archivos Diseño de un plan de mejora de la convivencia. Con él queremos ofertar una propuesta para la elaboración de un programa de convivencia y Planteamiento teórico en el se pueden encontrar algunos postulados útiles para la elaboración de ese plan.
3. Según sean los primeros acuerdos iniciales será conveniente acceder a una o varias de las estrategias de intervención que presentamos, en ellas podemos encontrar un mínimo de presentación y justificación de la estrategia y unos accesos de interés a páginas WEB y a bibliografía.
1. Así hemos de tomar acuerdos referidos a la intervención en el centro podremos acceder a  los archivos de: Educar para convivir desde el centro como comunidad y a los Materiales de aplicación en el centro
2. Si hemos pensado actuar desde el aula en la mejora de la convivencia podremos acceder al archivo: Educar a convivir desde el trabajo en el aula y a los Materiales de aplicación en el aula.
3. Si el ámbito de nuestra toma de decisiones es la atención a la diversidad accederemos a: La atención de la diversidad, vía de convivencia en los Materiales de aplicación en el aula podremos encontrar algún recurso de interés.
4. También hemos podido optar por plantearnos utilizar algún programa concreto en ese caso conviene acceder a los archivos enlazados bajo este título: Programas específicos de mejora de la convivencia y los Materiales para programas específicos de mejora de la convivencia.
5. En caso de que nuestro planteamiento vaya por considerar la tutoría como recurso para educar a convivir podemos acceder a sus estrategias y a sus materiales.
6. La colaboración con las familias puede ser otro tema objeto de acuerdos los archivos (estrategias y materiales ) que desarrollan la posible colaboración familias – centro educativo puede aportar alguna pauta y sugerencia de interés.
7. Las instituciones que pueden apoyarnos en esta tarea pueden ser tema de acuerdos y planes de actuación, en los archivos de estrategias y materiales de este apartado podemos encontrar orientaciones.
8. Por último las estrategias y materiales sobre formación del profesorado, también nos facilitará el acceso a alguna propuesta de interés.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. En la organización y planificación general de la actividad docente.

1. Frecuentemente consideramos que un plan de convivencia debe regular la relación profesor – alumno; pero no es así, este proyecto debe abarcar todos los ámbitos del centro y todo su personal. En consecuencia no sólo deberá estar en consonancia y contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo y Curricular, de la Acción Tutorial y del resto de planes, sino que, también, debe preocuparse de organizar la actividad del centro de forma que ésta contribuya al desarrollo de la convivencia en el centro. Así pues se deben regular: la distribución de tareas y organización de los departamentos, de los horarios, de las guardias, de la vigilancia de patios y recreos...
2. ENLACES: Estrategias de Educar a convivir desde el centro y Materiales de aplicación en el centro.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. En el ámbito de las actividades de recreo y extraescolares y de los servicios y programas complementarios (comedor, transporte...)

1. Creemos que deben ser objeto de valoración, regulación y mejora todo tipo de actividad que se desarrolle en el centro desde los recreos, a los cambios de clase, desde el uso de espacios comunes al de materiales específicos. Y que los acuerdos que se tomen en concreto para estos ámbitos deben contar con la colaboración de todos a fin de conseguir una rápida y amplia asunción de las normas acordadas.
2. ENLACES: Para estos puntos del Plan de Convivencia todos los materiales y estrategias  pueden ser de interés, según las necesidades. Cada centro debe seleccionar las que son más de su interés. O obstante, tal vez, las de mayor interés sean las estrategias y materiales bajo el epígrafe Educar a convivir desde el centro como comunidad.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. En el ámbito de las tutorías

1. Las tutorías son uno de los ámbitos que más pueden contribuir a la mejora de la convivencia (en caso de contar con el resto de elementos en un funcionamiento apropiado) por ello les hemos dedicado varias estrategias y aportamos varios documentos con actividades prácticas.
2. ENLACES: Estrategias del grupo La tutoría, recurso para educar a convivir y del grupo Programas específicos de mejora de la convivencia y a sus respectivos  Materiales de aplicación para la tutoría,  Materiales para programas específicos.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. En el ámbito familiar

1. Las familias son colaboradores natos e imprescindibles en todo proceso educativo, si bien es cierto contar con su colaboración plena y amplia en todas nuestras actuaciones, también, es indiscutible que ellos pueden ser un recurso muy útil en nuestra tarea. En nuestro trabajo hemos creído oportuno dedicarle una doble atención a este apartado, desde la tutoría sería el primero, el segundo vendría dado por la necesidad de establecer un plan de mejora de la relación y colaboración entre las familias y el centro educativo
2. ENLACES: Estrategias del grupo Colaboración familias-centro educativo  y  Materiales para la colaboración familia-centro educativo.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. En el ámbito social inmediato

1. Las instituciones que dado en llamar concurrentes porque su actuación puede aportar asistencia y ayuda a nuestra tarea también es un ámbito sobre el que conviene tomar acuerdos en el centro.
2. ENLACES: Para orientar en esa tarea se puede visitar los archivos de las estrategias y materiales de colaboración con instituciones concurrentes.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia y respecto a aquellos que la dificultan gravemente.

1. Probablemente sea este uno de los apartados que más atención nos llevé; pero entendemos que hay que evitar el riesgo de considerarlo sólo desde una perspectiva reguladora y sancionadora, dedicando una atención insuficiente a actividades de prevención de conflictos, mejora de las condiciones de partida y del contexto educativo, corrección, reeducación...
2. ENLACES:
1. Si deseamos un apoyo documental para la regulación de estas actuaciones ir a los archivos (estrategias y materiales): del apartado de educar a convivir desde el centro.
2. Si buscamos una prevenir, corregir, reeducar, mejorar en casi todas las estrategias y todos los materiales podremos encontrar orientaciones o materiales útiles para alguna de estas tareas.

PUNTOS PROPUESTOS EN LA ORDEN

JUSTIFICACIÓN Y ENLACES.

1. Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying.

1. En la actualidad una de las situaciones de mayor preocupación y actualidad.
2. Para estos casos sugerimos visitar los siguientes documentos. La estrategia prevención e intervención ante el acoso escolar y los materiales Programa de actuación en caso de acoso escolar.