No, Fidel. No es el PROA. El PROA existe (por ejemplo en mi instituto) como un programa voluntario.
Esta es una acción institucional normalizada con alcance para TODOS los institutos. Es tan oficial como otro cualquier Plan de la Comunidad Educativa. Como el Plan de Orientación, por ejemplo.

No lo había entendido así, como tenían que firmar las familiar un compromiso pensé que era una adaptación del PROA. Bueno pues nada, si la experiencia os sale positiva pues ya la copiaremos otros.

De lo que tampoco me había dado cuenta es de que esta medida se supone que se implanta para evitar los exámenes extraordinarios en septiembre ¿no? ¿a qué viene este empecinamiento de vuestras autoridades ?

En Castilla La Mancha hicimos un curso los exámenes extraordinarios en junio y las quejas del profesorado hicieron que no se repitieran, desde luego parece lo más sensato. Cuando volvimos a los exámenes en septiembre ya teníamos encima la LOCE y los famosos 175 días lectivos y los tres primeros días de septiembre (dedicados a los exámenes) no se computan como lectivos con lo cual los profesores vieron un inconveniente a esta medida, además para los equipos directivos y para los orientadores tener tres días de exámenes en septiembre y comenzar el curso para que se cumplan los 175 días lectivos mínimos hacen que el inicio de curso sea muy estresante.

A pesar de todo, pedagógicamente hablando, y desde mi punto de vista, la opción de las pruebas en septiembre es mucho más lógica.

Fidel Jerónimo

orientador

Hola a todos. Me parece interesante esto que comentas, el PROA y todo lo que ayude a mejorar el rendimiento de los alumnos con dificultades, situaciones personales o económicas desfavorables, inmigrantes con dificultades...pero creo que todo esto evita tomar decisiones de más calado...ratios bajas, estructuras inclusivas, detección de dificultades y planes para corregir las mismas, grupos de trabajo heterogéneos, desdobles,grupos flexibles... esto ya es otro cantar no??? Un saludo.

Estoy a favor d la enseñanza pública (para la q estoy opositando) y de que todos tengamos las mismas oportunidades. Y esto no es excluyente con hacer las cosas bien echas.
Yo soy profesora particular y profesora en una academia. Soy profesora de un alumno del Colegio Británico, y sus clases son de un máximo de 18 alumnos... qué decir del nivel que tiene este chiquillo en ciencias, en inglés... y también soy profesora en una academia privada en la que vienen alumnos de varios colegios... El nivel de exigencia en la mayoría de los centros es el mínimo, en todas las áreas. Los chiquillos no tienen prácticamente ni que pensar cuando hacen los deberes. La cuestión es que si les pides poco, se acostumbran a hacer poco y te exigirán hacer menos aún... que los chicos tengan clases de repaso gratuitas no me parece mal, al contrario, pero yo creo que nos deberíamos de preocupar por mejorar el sistema para que no las necesiten.

No estoy en contra de las academias, ni de los profesores de repaso, faltaría más... particularmente, yo tengo a mis alumnos muy contentos y me gusta mucho mi trabajo. Pero estoy a favor de una buena educación, de calidad, que cuente con profesores con ganas de trabajar y entusiasmados la gran labor que hacen, dispuestos a superarse cada día; y con administraciones que les doten de los medios que necesitan para hacer su labor más eficiente y gratificante. Y los medios no son sólo pizarras interactivas, o más ordenadores (que por supuesto, mejorarían la calidad de la educación), sino también más apoyo administrativo y mejor orientación. Si un profesor da parte de una conducta irrespetuosa grave de un alumno, y el centro no responde ¿de qué sirve?

Me consta, por mis alumnos, y porque no es el primer año que trabajo como profesora de apoyo, que hay muchos profesores insatisfechos con su trabajo, que no están motivados, que les comunican el desdén y el menosprecio que sienten por su trabajo a sus alumnos... y esto me da mucha pena y rabia a la vez. Es mucha la responsabilidad que tienen los profesores. A mi mis profesores me comunicaron el aprecio por las cosas bien hechas y bien presentadas, la pasión por la ciencia, el valor de las palabras... qué importante es saber expresar lo que uno lleva dentro, comunicar es imprescindible para estar sano, para poder seguir creciendo, para conocerse a uno mismo... Y muchos alumnos que tengo y que he tenido, cuando les digo que tengan cuidado por presentar mejor sus apuntes, o que se han expresado mal o que se fijen en las faltas de ortografía... me contestan: "a mi profesor eso le da igual"; "mi profesor ni se fija"...

Algo está fallando, y no es la necesidad de clases de repaso. Por supuesto que los profesores NO tienen TODA la responsabilidad de que la educación mejore, pero no voy a negar que tienen gran parte de la responsabilidad. Quizá sea una responsabilidad que les viene grande, porque no están preparados. Y entonces habría que pensar en cómo formamos a nuestros profesores, qué herramientas tienen. Y por supuesto el centro y las administraciones juegan un papel importante. El año pasado tuve alumnos de distintos centros que estuvieron MESES ENTEROS sin profesor de matemáticas, de inglés y de valenciano (sin sustituto), aquí en la Comunidad Valenciana. Esto para mi es intolerable. No sé si será porque uno u otro partido político está a favor de la enseñanza pública o privada, pero esto NO deberían tolerarlo ni los centros, ni los profesores, ni los padres. Y nadie lo denuncia, no hay manifestaciones de que esto les preocupe. Los alumnos encantados, porque así tienen menos deberes todavía, y los centros tranquilos porque tienen a un profesor de guardia que "que les cuida"... como si los profesores fueran niñeras. Y volvemos al desdén y al menosprecio...

¿clases de repaso? No, no es la solución.