MURCIA

CONVIVENCIA ESCOLAR
CURSO 2005-2006

Índice

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 3
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 3
3. CACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO 5
4. RESPOSABLES DE LA CONVICENCIA 8
5. ACTUACIONES DESARROLLADAS 10

? 5.1 Participación en el año 2003 en un proyecto para desarrollar Valores democráticos 11
? 5.2 Actividades sobre violencia de Género en colaboración del Ayuntamiento de Murcia 15
? 5.3 Programa de Absentismo 16
? 5.4 Programa: "Cómo mejorar la convivencia en el Centro" 18
? 5.5 Proyecto de Coeducación 20
? 5.6 Participación en la Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud 24
? 5.7 Análisis y publicación en la Revista del Centro del Acoso Escolar 36
? 5.8 Estudio del fracaso escolar en el IES Ingeniero de la Cierva 37
? 5.9 Propuesta de un Aula de Reeducación Social 36
? 5.10. Elaboración del Plan de Convivencia 35
6. PROYECTOS DE FUTURO 38

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
Nuestro Centro es un Instituto de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Murcia, de 15 años de antigüedad, con enseñanzas de Formación Profesional en su inicio, situado en una pedanía a cuatro kilómetros del Centro de Murcia. La población es, por lo tanto, urbana, con núcleos de población rural, y nivel cultural medio-bajo, en progresión ascendente, gracias a la cantidad de jóvenes que cursan estudios medios y superiores. No tiene ayuntamiento propio y las tradiciones son autóctonas, distintas a la ciudad, y de carácter religioso, o de exaltación de peñas huertanas, etc. En característico los trovos, versos improvisados, actualmente en auge, gracias a la labor de personajes típicos como el "Patiñero" Los Servicios del entorno donde se ubica el Instituto son: sanidad y asistencia médica con consultorio médico y servicio especial de urgencias en todos los pueblos del área de influencia del instituto; los Servicios sociales son los de la capital; los transportes y comunicaciones son buenos porque está muy bien comunicado con la capital mediante autobuses urbanos; la enseñanza está asegurada con colegios públicos y guarderías.
Nuestros alumnos proceden de la escuela pública, el 14% procede de centros concertados y el 3% restantes procede de escuelas cooperativas y otras.
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Durante el presente curso académico se imparten en el Instituto los siguientes cursos y modalidades de enseñanza con un total de 43 GRUPOS y 1.147 alumnos:
1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O.
1º y 2º de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud
1º y 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Ciclos de grado medio de FP.:
Cuidados auxiliares de enfermería. Equipos electrónicos de consumo.
Gestión administrativa. Explotación de Sistemas Informáticos.
Ciclos de grado superior de FP.:
Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. Administración Y Finanzas.
Sistemas de Telecomunicación e Informáticos. Ad Sistemas Informáticos
Imagen Para el Diagnóstico. Prótesis Dentales.
Documentación Sanitaria. Radioterapia.

3. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO
La mayoría es estable, especialistas en las materias que imparten, de edad media: 44 años. En general, buena comunicación con el alumnado.Dice sentirse satisfecho con su labor docente, con dedicación exclusiva y en general, respetado en el aula, aunque cada vez hay grupos con faltas graves y con conductas disrruptivas.Buen grado de compromiso con el funcionamiento del centro y se siente poco informado por la administración. Es un Centro muy participativo en actividades de solidaridad con campañas anuales de ayuda a distintas ONGs, un número bastante numerosos de los Ciclos Formativos participa en al Semana del Corazón, en la Ferias de FP, en Programas de Habilidades Sociales, en prevención de droga, en Autoestima... Muchos de los programas se realizan en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia y la Asociación de Padres y Madres.
4. RESPOSABLES DE LA PRÁCTICA DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA CONVICENCIA.
En el curso actual los responsables han sido el Jefe de Estudios y la orientadora de Centro, con preparación idónea para ello. (Certificados de los cursos realizados para su verificación)
5. ACTUACIONES DESARROLLADAS:
? 5.1 Participación en el año 2003 en un proyecto para desarrollar los valores democráticos. Con este proyecto obtuvimos un Premio Nacional.
? 5.2 Actividades sobre violencia de Género en colaboración del Ayuntamiento de Murcia.
? 5.3 Programa de Absentismo
? 5.4 Programa: "Cómo mejorar la convivencia en el Centro"
? 5.5 Proyecto de Coeducación
? 5.6 Participación en la Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud
? 5.7 Análisis y publicación en la Revista del Centro del Acoso Escolar
? 5.8 Estudio del fracaso escolar en el IES Ingeniero de la Cierva así como las posibles soluciones
? 5.9 Propuesta de un Aula de Reeducación Social
? 5.10. Elaboración del Plan de Convivencia
5.1 Participación en el año 2003 en un proyecto para desarrollar los valores democráticos.
Con este proyecto obtuvimos un Premio Nacional. Se envía un ejemplar para su verificación
Justificación Con motivo de la celebración de los veinticinco años de la Constitución Española, el Ministerio de Educación y Ciencia convocó un certamen en el que participamos, después de la autorización del Consejo Escolar y el Claustro.
Acciones desarrolladas Se desarrollaron dos bloques de actividades diferentes y complementarias:
A) ACTUACIÓN: Conocimiento de los derechos humanos y educación en valores.
Establecida la necesidad de dar a conocer los Derechos humanos a toda la comunidad escolar se realizaron las siguientes actividades:
1º En la Comisión de Coordinación Pedagógica se estableció como tema transversal prioritario.
2º La dirección del Centro se ha realizado un díptico con la declaración de los Derechos humanos para todos los miembros de la Comunidad escolar.
3º En el Plan de Acción tutorial de Secundaria se ha trabajado para sensibilizar a los alumnos sobre los valores democráticos. El contenido de estas sesiones ha sido:

• actividades de autoconocimiento y autoestima: "Me presento", "Mis cualidades"
• actividades para favorecer el diálogo: "Saber escuchar"
• actividades para establecer la jerarquía de valores: "Realizar listas"
• actividades para clarificar valores: "Hojas de valores" y "Dilemas morales"
• actividades para potenciar la Paz: "Yo de doy", "Escenificación de conflictos"
• actividades para educación ambiental como reflejo de la justicia: "Diálogo"
• actividades para control emocional:"Afrontar el estrés"

4º Se ha realizado en colaboración con el Ayuntamiento, un programa de Habilidades Sociales para los alumnos de 4ª de ESO.
5º Los alumnos de E.S.O. han visitado una exposición preparada por la asociación "FUNDOWN".
6º Los alumnos del ciclo superior de electrónica han realizado un CD sobre derechos humanos, impactante y con una abertura a la esperanza.

B.- L A ELABORACIÓN DE LA REVISTA MONOGRÁFICA SOBRE VALORES

CONTENIDO DE LA REVISTA

Presentación Carteles Relatos Poemas Ensayos Noticias Artículos de profesores Investigación
? Presentación: Realizada por el director del Centro, La Asociación de Padres y Madres del Instituto y la Presidenta de la Asociación de Vecinos de Patiño
? Carteles: El Departamento de Orientación, el Departamento de Plástica y el Departamento de Actividades Extraescolares han realizado un Concurso de Carteles sobre el tema: "¿Qué son los Derechos humanos?" para todos los alumnos del Centro. Estos carteles han permanecido expuestos en la Sala de Exposiciones del Centro. Los carteles premiados recibieron una aportación económica establecida en las bases.
? Relatos: Se ha establecido un concurso de relatos para los alumnos de todo el Centro
Se ha pedido a los alumnos comentarios libres sobre Los Derechos Humanos pudiendo elegir uno, varios, o todos los artículos de la Declaración. Estos alumnos recibieron los premios.
? Poemas: Se ha realizado un concurso de poesía sobre el tema en colaboración con los profesores que integran el Departamento de Lengua y Literatura Castellana.
? Ensayos: En colaboración con el Departamento de Filosofía se ha establecido un concurso de ensayos donde participaron los alumnos de Bachillerato y los alumnos de Formación Profesional.
? Noticias: Se han incluido noticias seleccionadas por los alumnos de E.S.O., que tengan que ver con los Derechos Humanos, tanto en cuanto a su vulneración, como a su exaltación.
? Aportaciones de los profesores. Algunos profesores han colaborado con dibujos, cuentos o artículos relativos a la Constitución.
? Investigación: Se publican los datos extraídos de una encuesta realizada a los alumnos sobre formas de gobierno, identificación territorial, etc., tanto en el nivel de Secundaria. Bachillerato y Formación Profesional, realizado por la coordinadora de este proyecto durante el curso 2002-2003.
Plan de seguimiento. Durante todo el curso escolar se tuvieron reuniones con los Departamentos implicados para poner las bases de los Concursos, la elección de los premiados, la elaboración de libro...
Difusión de la experiencia. Esta revista monográfica se envió a todos los Centros de Secundaria, tanto públicos como privados, por lo que consideramos que la incidencia externa es bastante grande. Se enviaron ejemplares a todas las bibliotecas y Organismos oficiales de Educación como son las Direcciones Generales de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, las Concejalías de Educación de los Ayuntamientos de la Región. Además se puso en Internet en la página del Instituto.
Implicación de la comunidad educativa Se implicó la Asociación de Padres y Madres, la Alcadesa de Patiño, el Profesorado que colaboró con artículos y dibujos, y algunas empresas de la zona.
Valoración de los resultados
? Diptico sobre Derechos humanos.
? Número de díptico entregados.: 1000 ejemplares
? Aceptación por parte de los profesores y alumnos: Aceptación positiva recogidas en tutorías
? Respuestas dadas a las cuestiones demandadas: Mediante el dialogo con los tutores, los alumnos han captado el mensaje que queríamos transmitir

? Concurso de Carteles sobre Derechos Humanos
? Número de carteles elaborados. Se han entregado 60 CARTELES
? Calidad de dichos carteles: Aceptable.
? Originalidad en la presentación y contenido: Algunos muy originales aunque muchos de ellos estaban bien de contenido pero faltos de técnica.
? Idoneidad con el mensaje elaborado: Muy bien.
? Concurso de relatos, poemas y ensayo
? Número de trabajos presentados: 80 trabajos, siendo el número mayor de participación en la modalidad de ensayo
? Calidad, Originalidad en la presentación y contenido: Muy irregular
? Idoneidad con el mensaje elaborado. Muy bien
? Actividades programadas en el Plan de Acción tutorial
? Interés demostrado por los alumnos: Bueno
? Cuestionario sobre dichas actividades y valoración por parte de los alumnos
? Participación en el debate: Muy irregular
? Observación del dialogo: Bien
? Revista Monográfico de valores
? Grado de participación de los alumnos: Muy bueno
? Calidad de los trabajos: Bien
? Satisfacción de los coordinadores: Muy Alto

5.2 Actividades sobre violencia de género en colaboración del Ayuntamiento de Murcia
Se envía ejemplar para su verificación.
Justificación Se ha realizado este trabajo por estar asociado el IES a la Década del Desarrollo sostenible de la UNESCO, por el aumento del número de agresiones y violencia que actualmente se está dando en España y por sensibilizar al alumnado en la Igualdad, con el fin de eliminar las discriminaciones
Acciones desarrolladas
1º Realización de un mural con frases de todo el alumnado después de una sesión de trabajo sobre derechos humanos y violencia.
2º Concurso de cuentos, poesía y ensayo con los que se ha editado un pequeño libro.
Difusión de la experiencia El mural se ha puesto en la entrada del Centro y se ha realizado un pequeño cartel que está en todos los pabellones del IES. El libro, en colaboración con el Ayuntamiento se ha enviado a los CPR, y algunas Instituciones locales. Así mismo se ha repartido a todos los Departamentos y a los alumnos.
Implicación de la comunidad educativa Se ha realizado con todos los alumnos del Centro y han participado los tutores.
Valoración de los resultados La participación ha sido numerosa con lo que hemos llegado a muchos alumnos y la experiencia se ha vuelto a repetir lo que indica su efectividad.
5.3 Programa de Absentismo
Justificación Debido a que los alumnos ente 14 a 16 años muestran un número de faltas elevadas, decidimos estudiar este problema y dar respuesta a este hecho.
Los objetivos fueron, una vez analizados los alumnos absentistas:
1º Evitar y reducir la falta a clase de los alumnos de ESO
2º Ayudar y formar a los alumnos absentistas y a sus familias.
Actividades desarrolladas Las actividades las hemos dividido en preventivas, ordinarias y extraordinarias. Las dos primeras se realizan con los recursos personales del Centro y las extraordinarias necesitan de recursos personales extraordinarios. En este caso han sido realizadas por dos alumnos de Educación Social, coordinado por la Orientadora del Centro, que realizan sus prácticas en el Instituto Ingeniero de la Cierva.
? Medidas Preventivas:
Se realizan con todos los alumnos del Centro
a) En la sesión de acogida se trabaja con los alumnos los beneficios de la asistencia a clase y de la importancia que tiene para su educación.
b) En la carpeta de tutoría dada en la primera reunión a los tutores, con el fin de que éstos conozcan la obligatoriedad de la asistencia a clase de los alumnos se introducen documentos sobre el funcionamiento del Centro.
c) En la tercera sesión del plan de acción tutorial se trabaja los derechos y los deberes como alumnos insistiendo en la obligatoriedad de su asistencia a clase.
d) En la primera reunión de los tutores con los padres se insiste en la asistencia a clase como un beneficio para la educación de sus hijos. Se explica como se llevará a cabo el control de asistencia, el documento para justificar las faltas de asistencia por motivos extraordinarios, así como se les informará y comunicará periódicamente el control de asistencia a clase.
? Medidas ordinarias:
Se realizan con todos los alumnos del Centro
1º Control exhaustivo de la asistencia por parte de los profesores del equipo educativo. Se pasa lista diariamente en todas las materias del día. Cada 15 días se procesa en un programa informático. Los resultados obtenidos los recibe el Jefe de Estudios de Secundaria, que, una vez analizados, lo pasa a los tutores.
2º Comunicación telefónica o postal de los tutores con las familias
3º Amonestaciones por parte de Jefatura de Estudios a los alumnos con faltas de asistencia no justificadas.
4º Charlas del Jefe de Estudios con las familias que han acudido al Centro a la citación previa.
5º Evaluación psicopedagógica por parte de la Orientadora en los casos necesarios.
? Medidas extraordinarias propias:
Se realizaron con los alumnos absentistas
1º Localización de los alumnos fuera del Centro por parte de los Educadores Sociales, y en conversación informal, educar en la responsabilidad y en la concienciación del problema.
2º Visita a la casa de los alumnos que presentan alto absentismo, para poner en su conocimiento su falta de asistencia, identificar los motivos de la falta a clase, evaluarlos y proponer soluciones. Así mismo se trata de concienciar a los padres del aumento de las expectativas y las posibilidades que pueden lograr con una buena escolarización.
Valoración Se ha trabajado conjuntamente los profesores tutores, jefe de estudios, orientadora y educadores sociales. El trabajo preventivo y el ordinario han sido realizados por el profesorado del centro y las medidas extraordinarias por los educadores sociales y la orientadora del Instituto Ingeniero de la Cierva. Todas las decisiones sobre las medidas educativas con los alumnos han sido consensuadas por todo el claustro a propuestas del trabajo realizado por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Estas medidas preventivas y ordinarias han sido recogidas en el proyecto Educativo del Centro, en el Proyecto Curricular de Etapa y en las Programaciones Didácticas de los Departamentos.
Las medidas extraordinarias, que sólo se pueden realizar con el trabajo de los educadores sociales, han sido propuestas por la orientadora al jefe de estudios de Secundaria y se ha solicitado el permiso al Director del Centro. Así mismo se ha expuesto en la comisión de coordinación pedagógica y consta en el Libro de actas de las reuniones celebradas por esta Comisión.
Se ha insistido por parte del jefe de Estudios, tutor y departamento de orientación, mediante entrevistas colectivas e individuales de las medidas tomadas. En las entrevistas con las familias se ha huido del aspecto punitivo y se ha insistido en las ventajas de una asistencia asidua para conseguir una educación de calidad, y una mejor integración al mundo del trabajo, y a la vida social.
Ha sido una labor educativa en todos los casos. Al planificar el proyecto de innovación se identificaron las posibles causas del absentismo y se enumeraron las soluciones, con el fin de orientar las medidas de intervención más acordes con las causas. Una vez planificado y realizado las actividades preventivas y ordinarias anteriores se pasaron a la intervención específica.
Difusión de la experiencia Se presentó como ponencia en una reunión conjunta de la Universidad y CPR dándola a conocer a todo el profesorado asistente. Algunos Centros se han puesto en contacto con nosotros para realizar dicho plan.
5.4 Formación de un grupo de trabajo con el proyecto: Cómo mejorar la convivencia del Centro
Se envía ejemplar para su verificación
Justificación Partiendo de un concepto de educación como perfeccionamiento integral de todas las capacidades del hombre, creemos que las relaciones basadas en el respeto y la tolerancia benefician a la persona, tanto en su forma de pensar, de sentir y de actuar. Este es el motivo por el que hemos solicitado al CPR un grupo de trabajo.
Acciones desarrolladas Formar un grupo de trabajo con el CPR y realizar actividades desde todas las áreas para fomentar la convivencia. Se partió de una investigación realizada por la coordinadora del grupo de trabajo y de unas definiciones consensuadas. Publicación del trabajo desarrollado
Plan de seguimiento Durante todo el curso, con ayuda del asesor del CPR de Murcia
Difusión de la experiencia Se dio el libro a los profesores participante, a los colegios adscritos al Centro y a un número considerable de Orientadores de Institutos de Enseñanza Secundaria. Se envió a todos los CPR de la Comunidad Autónoma, así como a distintas Bibliotecas
Implicación de la comunidad educativa En la elaboración de la fichas colaboraron 14 profesores del Centro.
Valoración de los resultados Fue positivo porque reflexionamos sobre este tema y se analizó distintas formas de actuación. Fue gratificante para los componentes del grupo de trabajo.

5.5 Un proyecto de coeducación Se envía ejemplar para su verificación
Justificación Es necesario hacer sentir la Igualdad de oportunidades de ambos sexos, eliminando sesgos sexistas que discriminen a las personas. Este proyecto se ha realizado en colaboración con el Instituto de la Mujer de la Región de Murcia.
Acciones desarrolladas Un pequeño resumen con el concepto de coeducación y unos concursos sobre la igualdad, de poesía, de cuentos y de relatos. Publicación de los premios ganadores.
Elaboración de un tríptico con este tema
Plan de seguimiento Se ha realizado en todas las aulas de ESO y en la asignatura de Filosofía en Bachillerato, siendo revisada la programación por la orientadora del Centro
Difusión de la experiencia A todos los alumnos del Centro se ha proporcionado el tríptico así como a varios Institutos de Murcia. El Instituto de la Mujer lo ha dado a algunas Concejalías y algunos Centros participantes en las Jornadas de Coeducación.
Implicación de la comunidad educativa Se han implicado los alumnos y los tutores de ESO así como el Departamento de Filosofía a propuestas del Departamento de Orientación.
Valoración de los resultados Resultados sorprendentes en cuanto a la participación ya que se recibieron numerosos trabajos sobre el tema. El profesorado se implicó de manera suficiente para obtener los resultados.

5.6 Participación en la Red Europea de Escuelas promotoras de salud
Se envía ejemplar para su verificación
Justificación Entendiendo por salud "Una manera de vivir más autónoma, solidaria y feliz" se ha elaborado un proyecto de innovación que se ha presentado a la Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud y que aceptada por el Claustro y el Consejo Escolar, estamos realizando durante el presente curso. Por lo tanto se trata de un proyecto de Centro en el que participan todos los alumnos.
Objetivos del proyecto de innovación:
- Fomentar lazos sólidos entre el centro, la familia y la comunidad. Dar a conocer el Programa a las familias y trabajar en colaboración con ellas.
- Dar un protagonismo activo al profesorado en este programa y mejorar su formación.
Fomentar conocimientos sobre salud, estrategias y procedimientos y conseguir hábitos de vida saludable.
Contenidos para desarrollar en el proyecto:
Los contenidos girarán en torno a los siguientes ámbitos:

1. Higiene
2. Alimentación
3. Prevención de riesgos en el ámbito familiar y en el trabajo
4. Educación Afectivo-Sexual
5. Prevención de Drogodependencia
6. Salud emocional
7. Educación Vial
8. Educación Ambiental
9. Educación en Valores
10. Ocio y Tiempo libre

Se trata de un proyecto formado por programas integrados, ya que cada uno de los contenidos tiene identidad propia pero todos ellos alcanzan los objetivos globales. Lo novedoso es implicar a los alumnos de ciclos como profesores de los alumnos de ESO, así como el trabajo en equipo de los profesores para obtener el mismo objetivo. Ninguna de las actividades programadas tiene la estructura formal de una clase sino que se ha planteado de forma lúdica y novedosa.
Actividades realizadas: Se ha realizado dos grupos de trabajo con los tutores de tercero y cuarto para trabajar en las horas de tutoría temas de salud.
Selección de una encuesta de salud, realización de dicha encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de la ESO, corrección de dicha encuesta y diagnóstico del estado de salud de dichos alumnos.
Preparación de ficha para cada alumno donde se reseñará el estado de tensión, pulso y talla. Se contará con la ayuda del los profesores de la Familia profesional de Sanidad
Programación de sesiones de tutoría para la prevención de riesgos laborales. En estas sesiones los alumnos del Ciclo superior de Electrónica harán trabajos prácticos con los alumnos de Secundaria.

Seguimiento
? Evaluación de las encuestas. Cuestionarios elaborado por el profesor para determinar la bondad de dicha ficha. Cambios que se tengan que realizar para adaptar la encuesta a las motivaciones de los alumnos.
? Evaluación del proceso de trabajo. Se observará el cumplimiento del plazo, los proyectos de mejora, la motivación de los profesores... Se realizará una pequeña encuesta entre los profesores implicados.
? Evaluación los propios proyectos teniendo en cuenta los resultados finales, el grado de participación de todos los componentes del grupo, objetivos conseguidos, calidad de los trabajos, etc.

5.7 Estudio y Publicación en la Revista del Centro sobre el Acoso Escolar
Justificación Ante la realidad de dicho acoso conocida por los medios de comunicación y las situaciones reales presentadas en los distintos Centro, un grupo de alumnos dirigidos por el Departamento de Filosofía realizaron un análisis de este hecho social.
Actuaciones Se propuso como proyecto de clase buscar definiciones, causas, problemas, consecuencias de dicho acoso. Una vez conocido y asimilado el problema, las alumnas realizaron entrevistas en su entorno. Posteriormente se unificaron los criterios y se seleccionaron aquellas que resumían el pensamiento general y se publicaron como artículo en la Revista del Instituto.
Difusión Los alumnos pudieron acceder a esta información ya que la revista se distribuyó a todo el alumnado. Esta revista se envió a diversos Centros y todo el profesorado obtuvo un ejemplar.

5.8 Estudio del fracaso escolar
Justificación Analizando los datos de la última evaluación en el IES y el trabajo desarrollado el curso anterior con los alumnos de la ESO en las entrevistas personales para determinar la orientación escolar de los alumnos se puede extraer las siguientes conclusiones que se van a categorizar en:

1. Causas debidas a la situación anómala del presente curso
2. Causas debidas a la organización del propio Centro
3. Causa debidas al profesorado
4. Causas debidas al alumnado
5. Causas debidas a la familia

Actuación Elaboración del Informe por parte del Departamento de Orientación, presentación a la Comisión de Coordinación Pedagógica para el debate y reflexión en los Departamentos.

Causas debidas a la situación anómala del presenta curso Medidas correctoras
Mala planificación del presente curso por la falta de equipo directivo Impedir que dicha situación vuelva a producirse.
Errores en la selección de los alumnos para formar grupos, horarios... Buscar expedientes, formularios, fichas con el fin de seleccionar mejorar los grupos. Contar con los profesores del curso anterior y con los actuales para cambiar a los alumnos de grupos. Impedir el trasiego de alumnos cuando este empezado el curso a no ser que exista una causa justificada.
Falta de información de los cursos anteriores de los Centros Adscritos Es conveniente recabar información en los primeros momentos con el fin de observar el aprendizaje y las necesidades de los alumnos desde el primer momento.
Falta de respuesta por parte de las autoridades educativas a los problemas presentados
Aquí no podemos proponer nada
Carecer de criterios claros sobre la evaluación, promoción, titulación materias.
Indefinición: ¿LOCE, LOGSE, ¿LOE?
Intentar al máximo estar informados de estas cuestiones para trasmitirlo inmediatamente a los alumnos y a los padres.

Causas debidas a la organización de Centro Medidas correctoras
Agrupamientos muy homogéneos Intentar no establecer los grupos con criterios de conducta, ya que perjudicamos a un número alto de alumnos.
Falta de recursos educativos que impiden utilizar las nuevas tecnologías Establecer mejor la utilización del aula plumier, de los proyectores, videos.. ya que en ocasiones es imposible la utilización de estos materiales o espacios.
Horarios poco acordes con el ritmo de trabajo de los alumnos Mejorar los horarios de los grupos que queden muy perjudicados.
Profesores muy rígidos respecto a sus materias o áreas que proponen exceso de deberes en perjuicio de otras áreas. Labor del equipo directivo de intervenir en caso necesario.

Causas debidas al profesorado Medidas correctoras
En ocasiones no se parte de los conocimientos previos del alumno Intentar conocer antes de cada tema el conocimiento que tienen los alumnos y no darlo nunca como sabido.
La falta de coordinación entre los diversos departamentos Coordinarse mejor en determinados cursos porque una materia influye en la otra.

Falta de coordinación entre los equipos docentes Establecer relaciones entre los equipos docentes, no sólo en los que tienen problemas de conducta, sino en todos
No intensificar en cada área las técnicas instrumentales como son la lectura, la escritura y el cálculo Es necesaria esta intensificación porque muchos de los alumnos del IES fracasan porque no saben leer, es decir no comprenden lo que leen. Es necesario aumentar el vocabulario básico de los alumnos.
Falta de metodología actual, bien por carecer de ella, o bien por la falta de medios Procurar que los profesores tengan acceso a las actividades de innovación.
No integrar las técnicas de estudio en las áreas Planificar tanto las técnicas comunes como las específicas del área.
No planificar actividades con diferente dificultad Preparar actividades de recuperación para los de menos capacidad.
Falta de formación en cuestiones de convivencia, en problemas graves de conducta... Establecer protocolos de actuación que nos permitan actuar con criterios uniformes. Establecer lo más brevemente posible unas normas de convivencia claras, concisas y funcionales, conocidas por los padres, profesores y alumnos desde principio de curso. Implicación del Equipo directivo en su cumplimiento.

Causas debidas al alumnado Medidas correctoras
Falta de hábitos de estudio Potenciar desde todas las áreas y desde el departamento de orientación este aprendizaje
Falta de esfuerzo personal en las tareas Mentalizar a los alumnos que deben trabajar para conseguir lo propuesto. (Evitar que se dejen materias porque le van a aprobar al final, no valorar más las capacidades que el esfuerzo...)
Influencia del sueño y la fatiga Concienciar sobre hábitos de higiene mental a los alumnos (muchos duerme pocas horas por ver determinados programas de Televisión, chatear o jugar con el ordenador)
Falta de ambiente adecuado para el aprendizaje Concienciar la creación de un ambiente de estudio adecuado.
Falta de motivación Hacer que coincidan los intereses de los alumnos con los objetivos didácticos.
Falta de autoestima en muchos alumnos Fomentar dicha autoestima Algunos alumnos manifiestan "No sirvo para estudiar", " soy un fracaso"... Establecer medidas positivas en las áreas. El departamento de Orientación debe elaborar un documento para ayudar en esta actividad.
Falta de expectativas profesionales Procurar despertar deseos de realizar algún trabajo o estudio.

Causas debidas a las familias Medidas correctoras
Falta de interés por los progresos del hijo Esta corrección debe ser realizada por el tutor, con contactos periódicos, bien personales, comunicación telefónica... Implicación del equipo directivo en casos puntuales. Jefatura de estudios debe establecer medidas para favorecer este interés
Falta de expectativas educativas por parte de los padres Este trabajo debe ser realizado por parte de toda la comunidad educativa y con intervenciones personales del Departamento de Orientación. Potenciar charlas entrevistas personales, documentos..

Ambientes familiares muy problemáticos Establecer protocolos con conductas muy definidas. Actuación del Departamento de Orientación. Contactos con Servicios sociales. Familia...

Difusión Este documento ha sido conocido por todos los profesores del Claustro y se han puesto algunas medidas correctivas en funcionamiento
5.9 Propuesta de un Aula de Reeducación Social
Justificación En todos los ámbitos, y por lo tanto en el medio escolar, los conflictos están surgiendo y adquiriendo una dimensión alarmante, sin duda reflejo de la sociedad en la que vivimos. Cada vez más existe la opinión que educar en el conflicto es necesario y perfectamente compatible con la no violencia y la paz. Educar en el conflicto es asumirlo de forma optimista y positiva. Pero aportando luz sobre ellos y si es necesario tomar partido. No vale la neutralidad. El problema es como nos afecta y como hemos de afrontarlos.
Hasta hace poco se corregían el conflicto con actuaciones punitivas, pero hoy se apuesta por intervenciones cada vez más globalizadotas La convivencia es un bien que debemos cuidar. Los conflictos nos afectan a todos, así es que todos debemos procurar que no aparezcan, y si aparecen, las respuestas deben ser globales para solucionarlos realmente. Estas iniciativas deben de partir del equipo directivo, ya que sí éste no se implica, la solución será particular y no global como se pretende.
La llamada comisión de convivencia en los centros en la mayoría de los casos es comisión de disciplina ya que sólo se reúnen cuando se ha producido un conflicto, y su única misión es castigar y expulsar. Su misión debería ser fomentar la convivencia realizando programas preventivos y sólo en situaciones límites, sancionar. Los cambios tecnológicos, culturales, políticos y sociales piden nuevos retos a la educación, que debe formar personas capaces de aprender a aprender y con una sólida formación en valores. Se hace necesario formar al profesorado para atender a las situaciones de conflictos con los que se enfrentan
estas escenas sobre todo en los niños.
En los primeros días del curso en casi todos los Centros de Secundaria se observa en algunos alumnos conductas graves de comportamientos que en principio, el equipo docente los justifica alegando como causas de ésta, problemas de adaptación a la nueva forma de escolarización y al ritmo diferente del horario escolar.
Una vez iniciado el curso se observa situaciones como:
- alumnos con expedientes disciplinarios con más de 10 amonestaciones, expulsiones de tres días en varias ocasiones
- alumnos agresores con expediente abiertos en el Servicio de Familia
- alumnos con expediente en los Servicios Sociales del Ayuntamiento
Normalmente, todos estos alumnos se evalúan psicopedagógicamente y su inteligencia está en los límites normales, apareciendo grandes carencias en las aptitudes lingüísticas y matemáticas. Sus situaciones familiares son muy desiguales, aunque todos presentan falta de identidad familiar.
Algunos de estos alumnos reciben tratamiento psiquiátrico y psicológico y sus vivencias anteriores negativas (alguno ha sufrido violación, agresiones, abandono...) influyen en su socialización.
El nivel de competencia curricular se sitúa normalmente en el segundo ciclo de Primaria, nunca por necesidades educativas asociadas a discapacidad, sino debido al absentismo continuado en la escuela, la falta de interés, el bloqueo emocional respecto al aprender. No suelen tener expectativas de futuro, no quieren estar escolarizados, y confiesan malos comportamientos para provocar las expulsiones del aula. No suelen conocen normas de disciplina, ni respeto.
Medidas adoptadas en los centros Una vez conocidos los resultados de la evaluación inicial, el estudio de los informes de los colegios adscritos y los resultados de la evaluación psicológica se puede proponer:
- una adaptación curricular con el fin de adaptarse a los conocimientos previos
- realizar en horas de tutoría actividades relacionadas con la educación en valores
- potenciar la relación con los alumnos por parte del tutor y del equipo directivo
- realizar apoyos en algunas asignaturas
- realizar mediación entre los conflictos mutuos
- contactar en numerosas ocasiones con las familias si acuden al Centro (algunas no suelen hacerlo)
- potenciar la vigilancia de estos alumnos en los recreos
- responsabilizarlos de pequeñas tareas
- establecer actividades para aumentar la autoestima...
- trabajar con los Servicios Sociales, con el Servicio de Familia, etc.
Una vez aplicadas estas medidas, se observa que algunos alumnos siguen con conductas graves contra la convivencia del Centro. Además existe el problema de la agresión y el acoso que aunque se pongan medidas como cambio de grupo, vigilancia extrema, contrato con los acosadores, permanece encubierto.
La escolarización de estos alumnos en el IES, de los que conocemos su socialización primaria deficiente, la escasa edad de éstos, las sanciones punitivas que llevan, nos hace reflexionar sobre qué medidas educativas se podrían aplicar para conseguir de éstos alumnos la finalidad que pretendemos como profesionales de la educación.
En el Centro teníamos alumnos de estas características y para estos alumnos se propuso esta medida extraordinaria de atención a la diversidad dada a conocer al Servicio de Atención a la Diversidad, no aceptada por éste y que pusimos en marcha con otros recursos y con el visto bueno de Inspección.
CARACTERÍSTICAS DEL AULA
Se consideraría como una medida excepcional de Atención a la Diversidad. Se debe proponer cuando todas las medidas anteriormente citadas no han dado resultado y el comportamiento de determinados alumnos pone en peligro el derecho de los demás a la educación.
FINALIDAD DEL AULA
- Favorecer la integración de los alumnos con graves problemas de socialización
- Fomentar hábitos de convivencia facilitándole habilidades de vida
- Impedir situaciones de acoso y reeducar a los acosadores
DESTINATARIOS:
Alumnos con los perfiles siguientes:
A) Alumnos que se escolarizan por primera vez en el Centro (12-14 años):
- Los que en el primer trimestre han acumulado más de diez amonestaciones y una o varias expulsiones y que además cumplan los siguientes requisitos:
- Los que se detecten con expedientes abiertos en el Servicio de Familia
- Los que los Servicios Sociales del Ayuntamiento tengan detectados
- Los alumnos acosadores.
B) Alumnos que ya estén escolarizados en el Centro ( 14-16 años):
- Los que cumplan las características anteriores y sean propuestos por el equipo docente el curso anterior.
En esta aula no se podrán escolarizar aquellos alumnos que tengan retraso escolar, pero que con familias bien socializadas y que su retraso sea debido a otras circunstancias. Tampoco en esta aula podrán escolarizarse alumnos exteriores al Centro ya que se considera una medida extraordinaria de atención a la diversidad. Además, deben cumplir los requisitos anteriormente expuestos como amonestaciones por el equipo docente o expulsiones del Centro.
DURACIÓN: Un curso académico. Se estudiaría la prolongación de la escolarización en el aula según la evaluación final, y siempre que la decisión sea colegiada y justificada
CURRÍCULO DEL PROGRAMA: Tendrá como referente las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educación Primaria. Se reforzará los conocimientos instrumentales y funcionales.Se trabajará la educación en valores con ejemplos, relatos, dilemas morales, clarificación de valores...Se trabajará habilidades de vida y de convivencia, potenciando la autoestima personal Se trabajará la educación emocional, controlando actitudes violenta Se potenciará la resolución de conflictos, la toma de decisiones y la empatía para evitar situaciones de acoso.

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DEL AULA

- Ámbito científico 6 horas
- Ámbito socio lingüístico 6 horas
- Tutoría 2 horas
- Educación física 2 horas

- Taller de Mantenimiento 14 horas
METODOLOGÍA: Será integradora y globalizada dadas las características de este alumnado. Se trabajará con proyectos. Cada Aula propondrá, según las características del alumnado y los intereses de éstos, un proyecto de trabajo consistente en arreglar un televisor, desmontar y montar una motocicleta, arreglar equipo eléctrico sencillo, realizar un pequeño huerto, etc, . Cada proyecto estará en funciones de las características del centro donde se ubique el aula. Partiendo de este proyecto se introducirá la lectura y escritura así como los conocimientos matemáticos necesarios para realizarlo. Se podrán realizar tantos proyectos como centros de interés manifestados por los alumnos y los recursos del Centro.
PROFESORADO: Un Educador Social a tiempo total, que se ocupará de la resocialización y de procurar que adquieran las técnicas instrumentales. Con los alumnos permanecerá catorce horas y el resto del horario deberá visitar las casas de los alumnos, ponerse en contacto con la familia, proponer normas, realizar una educación no formal, etc.
Un Profesor Técnico de Formación Profesional, que dirigirá el proyecto o los proyectos de los alumnos, trabajando en coordinación con el educador social.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS: Se realizará igual que con el resto de alumnado, continua, personalizada e integradora. Sus referentes serán los de Primaria. Con respecto a la convivencia, se realizará un protocolo personal por cada alumno, en el que se valorará el cambio de actitudes, valores, comportamientos, y cualquier indicio que demuestre un cambio en la conducta del alumno que permita integrarlo en un aula normal del Centro. Al final del curso, se evaluará su socialización y su conducta y se propondrá la escolarización en 1º o 2º de ESO, según el nivel alcanzado.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA: A final del curso el Centro enviará un informe a la Consejería con los siguientes apartados:
1º Progreso de cada uno de los alumnos Este informe será realizado por el tutor del grupo.
2º Valoración por parte del Jefatura de Estudios del funcionamiento del aula
Difusión de esta experiencia En el curso académico 2004-2005 se puso práctica esta aula con alumnos en prácticas de Educación Social y posteriormente con estos alumnos de forma voluntaria. La experiencia fue un éxito ya que pudimos reeducar a 4 alumnos de los ocho que iniciaron el programa. Esta actividad fue conocida por la Universidad ya que la presentaron los alumnos en la memoria del Prácticum así como se puso en conocimiento del Servicio de Inspección.

5.10 Elaboración del Plan de Convivencia
Según establece la orden de 20 de febrero de 2006, (BORM del 2 de Marzo) de la Conserjería de Educación y Cultura, relativo a medidas para la mejora de la convivencia escolar, los centros docentes deben disponer de un Plan de Convivencia cuya elaboración y actualización corresponde al Equipo Directivo, contando con la colaboración de la Comisión de Convivencia y teniendo en cuenta, tanto las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar, como las del claustros de Profesores.
Nuestro Centro Docente. Características y entorno. Aspectos que pueden influir en la convivencia. Este apartado está desarrollado anteriormente en este documento.
Situación actual de la convivencia en el Centro:
Para realizar este apartado se ha realizado una investigación encuestando a padres, profesores, alumnos y personal no docente, con unos instrumentos preparados para detectar las dificultades en la convivencia.
Si llevamos a cabo un análisis de la situación actual de la convivencia en nuestro Centro, observamos que en lo referido a Comportamientos violentos, la agresión más común entre alumnos/as es la verbal, con insultos y amenazas graves. Además, se constata que estos perciben dichas agresiones en sus ámbitos de socialización: familia, grupo de iguales y escuela.
Es significativo el aumento de la percepción que los alumnos/as tienen en lo que se refiere a agresiones sufridas por parte de sus padres, así como de los insultos que reciben de estos mismos. A pesar de que se siente agredidos, afirman que están muy contentos con la vida que tienen. Se evidencia también que los actos violentos se ejercen en el entorno inmediato como son los amigos y los padres. Ninguno de los encuestados ha agredido nunca a un profesor ni ha forzado a alguien a realizar una práctica sexual. Los varones son más agresores que las chicas. Entre un 40 % y un 60% de los varones dicen que causan destrozos en la calle, se enfrenta con pandillas o se pelea con desconocidos, frente a las mujeres que lo hacen en sólo un 20 %
Son los de Secundaria lo que menos se ven agredidos en su entorno próximo. Los de Bachillerato son los que se ven más agredidos por parte de quien ostenta la autoridad como es la policía y profesores. En general los que se declaran más agresores son los de Formación Profesional y los menos los de Secundaria.
Respecto a situaciones conflictivas entre los componentes de la comunidad educativa, se afirma que no existe conflicto:

Equipo directivo Profesores Alumnos
Equipo directivo 100% 70% 70%
Profesores 70% 69% 69%
Alumnos 70% 69% 64%
Padres 89 % 75% -

Personal no docente 92% 50% 78%

En general, la percepción que tiene la Comunidad Educativa sobre la convivencia es buena, pero existen ítems preocupantes en los que se deben incidir.
Así mismo se cree que los lugares del Centro donde los conflictos son frecuentes o muy frecuentes son:
Durante la entrada y salida al Centro 71%
En el patio 69%
En los pasillos 46%
En las aulas 27%.
En los baños 20%

Por lo tanto, se evidencia la necesidad de potenciar la vigilancia a la entrada y salida del Centro, así como durante los periodos donde los alumnos permanecen en el patio. Además, se debe evitar al máximo la permanencia de los alumnos en los pasillos.
En opinión de los Profesores, los conflictos más frecuentes son insultos entre alumnos y a profesores, conductas disruptivas y maquinación de algunos alumnos.
Entre las causas que los producen, podemos destacar:

? Falta de educación en la familia
? Perdida de valores,
? No aceptación de normas,
? Causas sociales y falta de interé

Respuestas que el centro da a estas situaciones
El Centro lleva a cabo como respuesta:
? Medidas Preventiva para todo el Centro
? Medidas Extraordinaria
MEDIDAS PREVENTIVAS PARA TODO EL CENTRO
En el Plan de acción tutorial se introducen temas sobre valores, control de impulsividad, superación de miedos, habilidades sociales, autoestima...
Se crea una Comisión de Convivencia y una persona encargada en el centro de la convivencia para ayudar a Jefatura de Estudios en esta actividad.
Se acentúa la atención sobre las guardias de recreo y control de pasillos.
Se introduce en el sobre de matricula las normas de convivencia.
Se establecen normas de funcionamiento en clase.
Se trabaja con metodología activa para motivar a los alumnos.
Se establecen programas específicos de reeducación social para los alumnos que lo necesiten.
Se organizan actividades de todo el centro relacionadas con la convivencia.
Se fomenta la participación en actividades deportivas, que pueden ser un buen antídoto contra la violencia.
Se participa en temas de igualdad de oportunidades, con el Instituto de la Mujer, la Dirección General de Juventud...
Se establecen viajes de convivencia por niveles.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Cuando se produzcan conductas violentas o muy violentas:
? Se actúa inmediatamente utilizando la negociación y la mediación
? Se cita a los padres para solucionar el problema
? Si la conducta es perniciosa, se acude a servicios sociales o al servicio de familia.
? Posibilidad de contactar con Salud Mental tras el conocimiento de los padres
? Se acudir a la Policía
? Contactar con el Servicio de prevención de Riesgos laborales
Relación con las familias y servicios externos
Nuestro Centro aborda actualmente este aspecto a través de las siguientes actuaciones:
? Lleva a cabo una reunión de presentación con los Padres y Madres a comienzo de curso.
? Mantiene una reunión con los Padres para la orientación académica en los niveles de 3º, 4º de ESO y 2º de Bachillerato a comienzos del 3º Trimestre
? A través de reuniones con los Padres y Madres en los Centros de Primaria para alumnos de nueva incorporación.
? Mediante el contacto del día a día Tutor-Padres y Jefatura de Estudios-Padres.
? Con el fin de mejorar y potenciar la citada relación, se proponen las siguientes iniciativas:
? Realizar bien la tutoría y tener una comunicación fluida con los padres.
? Realizar varias citas al año entre tutores y padres para conocer el desarrollo de la educación de sus hijos
? Convocar a los Padres trimestralmente para la entrega de notas.
? Sensibilizar a la Asociación de Padres y Madres a través de contactos con el Equipo Directivo sobre el tema que nos ocupa.
? Realizar documentos sobre la educación de los hijos y ofertarlos a los padres.
? Potenciar desde el centro Escuelas de padres
? Tener una reunión al mes el Departamento de Orientación con los servicios sociales de la zona donde residan los alumnos conflictivos
? Llevar un control exhaustivo con la conducta de aquellos alumnos que así se estime, con protocolos establecidos y revisados semanalmente.
? Necesidades de formación y recursos.
? Sería conveniente que se crearan Seminarios anuales para formar en temas relacionados con la convivencia en los Centros, por parte del CPR.
? Se debería establecer un banco de protocolos de actuación para todos los casos que nos puedan surgir.
? Se debería dotar de psicólogos y pedagogos suficientemente a los Departamentos de Orientación
? Se deberían realizar cursos de mediación y negociación a todos los Profesores y a los alumnos capaces.
? Programar proyectos de investigación y grupos de trabajo.
Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del Plan:
? Integrar a todos los alumnos en el Centro
? Reeducar a los alumnos conflictivos
? Mejorar las relaciones entre toda la comunidad educativa
? Prevenir los conflictos.
? Proteger a las victimas y ayudar a los agresores

Acciones previstas para la consecución de los objetivos propuestos:

1º OBJETIVO: Integrar a todos los alumnos

Actuación Responsable Tiempo Espacio Materiales
- Publicitar los deberes y derechos ED 1º trimestre Díptico
- Realizar tres sesiones de tutoría DO y tutores 1º trimestre En clase Materiales preparados por el DO
- Proyección de videos de Derechos Humanos ED y DO 1º trimestre Entrada del Centro Videos
-Informar sobre las necesidades educativas de los alumnos DO Al principio de curso y siempre que se necesite El Centro Informes
-Facilitar la participación del AMPA en la vida del Centro ED Todo el curso

2º y 4º OBJETIVO: Reeducar a los alumnos conflictivos. Prevenir conflictos.

Actuación Responsable Tiempo Espacio Materiales
-Realizar tres sesiones de tutoría DO y Profesores 1º trimestre Hora de tutoría Encuestas
-Proponer el seguimiento de dichos alumnos Jefatura de Estudios y Tutores Todo el curso En todo el Centro Protocolos
-Proponer programas específicos Equipo Directivo y DO 1º trimestre Programa
Potenciar la vigilancia de recreos y pasillos Profesores Todo el curso Patios y pasillos

3º OBJETIVO: Mejorar la convivencia

Actuación Responsable Tiempo Espacio Materiales
- Dar a conocer el plan de convivencia Equipo Directivo y Comisión de C 1º trimestre Díptico
- Exposición multicultural con objetos de diverso tipo Dpto. AE y Tutores 2º trimestre El centro
- Audiciones musicales y lecturas públicas Dpto. AE, BIBL y tutores
- Degustación de platos típico de distintas culturas Dpto. AE y Tutores 2º trimestre El Centro
- Actividades físicas diversas Dpto. EF Todo el curso El Centro
- Potenciar los viajes de tutoría Tutores y DO 2º trimestre

- Realizar frases sobre la mejora de la convivencia DO y Profesorado Todo el curso El centro Carteles

5º OBJETIVO: Ayudar a Victimas y agresores

Actuación Responsable Tiempo Espacio Materiales
- Solicitar talleres de sensibilización Equipo Directivo y Ayuntamiento 1º y 2º trimestre El Centro Programas
- Trabajo con Padres DO y Tutores Todo el curso Entrevistas
- Talleres de habilidades sociales Equipo Directivo, DO y Ayuntamiento 1º y 2º trimestre Programas
- Formación en conflictos. Mediación La Administración Todo el curso CPR
- Coordinación con
- entidades exteriores al Centro ED y DO Todo el curso Centro Reuniones periódicas

PROCEDIMIENTO ESPECIFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN ENTRE ALUMNOS.
Apoyándonos en la Orden de 20 de febrero de 2006, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes y en la específica del acoso escolar establecemos: Que exis¬te acoso escolar cuando un alumno se ve expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico, y/o psicológico por parte de un compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral.
El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:
? Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización.
? Coacciones.
? Agresiones físicas y/o verbales.
? Comportamientos de intimidación y amenaza.
? Comportamientos de exclusión y marginación social.
? Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.
? Utilización de Internet, mensajería de móviles, etc., con intención de hacer daño a través de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados, difusión de imágenes sin consentimiento del interesado, etc.
Comunicación de situaciones de acoso.
Cualquier miembro de la Comunidad Escolar que tenga indicios razonables de la existencia del Acoso deberá comunicarlo al Equipo Directivo,Se pondrá un Buzón de convivencia.Se habilitará una dirección de Internet y un teléfono conocido por todos para denunciar dicho acoso
Procedimiento de intervención ante supuestas situaciones de acoso entre escolares.
1º Informe del tutor pedido por la Jefatura de Estudios
2º En función de la información aportada por el tu¬tor, el Director podrá establecer medidas preventivas de protección que garanticen la inmediata seguridad
3º Entrevistas:
1-.Con el alumno presuntamente acosado.
2-. Con observadores no participantes.
3-. Con los padres de la presunta víctima.
4-. Con los padres del alumno o alumnos presun¬tos agresores.
5-. Con el presunto agresor o agresores
6.- Con el orientador del Centro,

Una vez concluidas las entrevistas, el tutor o persona encargada de realizar el proceso, realizará un breve informe sobre los datos más relevantes de la situación denunciada y lo trasladará al Director Se aplicara el reglamento de Régimen Interior, comunicándolo a la Dirección General de Ordenación Académica, y a la Fiscalía de Menores si fuera necesario.

Actuaciones posteriores con los implicados en las situaciones de acoso escolar se aplicarán las distintas actuaciones:
1. Actuaciones con la víctima:
a) El orientador, asesorará al alumno para que adopte conductas de afrontamiento
b) El profesorado, coordinado por el tutor, introdu¬cirá actuaciones tendentes a ampliar y fortalecer el cír¬culo de relaciones de la victima.
c) En el caso de que se observe que el alumno está especialmente afectado desde el punto de vista psicológico, el responsable de la orientación en el cen¬tro recomendará a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes.
2. Actuaciones con el agresor o agresores:
a) Como complemento a las acciones correctoras correspondientes, según lo dispuesto en el De¬creto 115/2005 de 21 de octubre, el tutor adoptará las medidas necesarias para favorecer la integración del agresor o agresores en el grupo respetando los intere¬ses y derechos de los demás.
b) En caso necesario, el responsable de la orien¬tación en el centro podrá recomendar a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialis¬tas sanitarios, servicios sociales, etc.)
3. Actuaciones con los observadores
El tutor realizará actividades con el grupo de clase para que los alumnos conozcan cómo actuar ante dife¬rentes situaciones de acoso.
Especialmente se incidirá sobre:

Modo de reprobar las conductas de acoso.
Modo de mostrar apoyo a la víctima.
Procedimiento para aislar al agresor
Procedimiento para denunciar las agresiones.

Las actividades anteriores se realizarán evitando, en la medida de lo posible, que los alumnos las consideren como una consecuencia de la situación de acoso que se ha producido. Dado que las actividades paliativas indica¬das, tienen también carácter preventivo, serán in¬cluidas como tales en el Plan de Acción Tutorial.
Actuaciones de seguimiento y evaluación. El Director mantendrá informado al Consejo Es¬colar de las situaciones detectadas y de las actuacio¬nes adoptadas, sin perjuicio de la información que debe ser facilitada, de acuerdo con lo establecido en el De¬creto 115/2005 de 21 de octubre, sobre la incoación de expedientes a la Dirección General de Ordenación Aca¬démica y a la Inspección de Educación.
La Comisión de Convivencia, realizará el se¬guimiento de compromisos y pautas de actuación adoptados con alumnos y con padres.El Consejo Escolar evaluará la eficacia de las medidas correctivas y orientadoras adoptadas.
ACTUACIONES PARA INTERVENIR EN SITUACIONES DE ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Se seguirán las establecidas en el RRI recogidas de la Orden antes citadas.
Conductas contrarias a la convivencia.

MEDIDAS CORRECTIVAS ¿QUIÉN? CONDICIONES
A. Amonestación privada o por escrito. Profesor del alumno Oído el alumno y dando cuenta al Jefe des Estudio y tutor.
Tutor del alumno Oído el alumno
B. Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios. Profesor del alumno Oído el alumno y dando cuenta al Jefe de Estudios y tutor
Tutor del alumno Oído el alumno
Jefe de Estudios
Director Oído el alumno y su profesor o tutor
C. Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Tutor del alumno Oído el alumno
J. de Estudios
Director Oído el alumno y su profesor o tutor
D. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades en el centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Tutor del alumno Oído el alumno
J. de Estudios
Director Oído el alumno y su profesor o tutor
E. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro. J. de Estudios
Director Oído el alumno y su profesor o tutor
F. Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de cinco días J. de Estudios
Director Oído el alumno y su profesor o tutor
G. Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de cinco días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.

Director Oído el alumno
• Siempre que la conducta dificulte el normal desarrollo de las actividades lectivas, con comunicación inmediata a la comisión de convivencia.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro. Medidas correctivas

MEDIDAS CORRECTIVAS ¿QUIÉN? CONDICIONES
A. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades en el centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
Director
• Estas tareas deberán realizarse dentro del horario lectivo
B. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro. Director
• Requiere la instrucción de expediente
C. Cambio de grupo Director • Requiere la instrucción de expediente
D. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a cinco días e inferior a dos semanas. Director • En el tiempo que dure, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.
E. Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a dieciséis días lectivos e inferior a un mes.
El Consejo Escolar • Requiere la instrucción de expediente.
• En el tiempo que dure, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.
• El Consejo Escolar podrá levantar la suspensión antes del agotamiento del plazo previsto, previa constatación de que se ha producido un cambio en su actitud.
F. Cambio de centro Director • Requiere la instrucción de expediente.
• La Administración Educativa procurará al alumno de Enseñanza Obligatoria un puesto escolar en otro centro docente.

Para unificar criterios se realizaran en el Reglamento de Régimen Interior Protocolos de Actuación sobre actuaciones concretas como son: Protocolo de Guardia de los Profesores; Protocolo de actuación sobre absentismo, Protocolo de actuación ante conductas agresivas, Protocolo de actuación con niños con Trastornos específicos,...
ACTUACIONES DE SEGUIMIENTO Y DE EVALUACIÓN DE LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS.
Será la Comisión de Convivencia la encargada del seguimiento y coordinación del Plan de Convivencia escolar y al Director, y profesores en los que haya delegado esta competencia, la aplicación de las normas de convivencia en el centro. La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al trimestre para analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos en relación con la aplicación del Plan de Convivencia escolar, así como para elaborar y elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia.
Al finalizar el curso escolar, se elaborará un Informe Anual de Convivencia en el que se evaluará el conjunto de medidas previstas y aplicadas para mejorar la convivencia en el centro. A tal fin, el Equipo Directivo facilitará al Consejo Escolar para su análisis, información relativa a la aplicación del Plan de Convivencia escolar y las normas de convivencia, en los siguientes aspectos:
- Actividades realizadas.
- Formación relacionada con la convivencia.
- Recursos utilizados.
- Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientadores, Equipos, Servicios
externos, etc.)
-Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las conductas
contrarias
Para elaborar este informe, el Equipo Directivo llevará a cabo las siguientes actuaciones:
- Un análisis exhaustivo de todas las amonestaciones del curso. Una vez analizadas, se hará una taxonomía para clarificar qué conductas contrarias a la convivencia se repiten y en que porcentaje
- Un estudio de los expedientes abiertos durante el curso escolar, así como de las medidas adoptadas.
- Se deberá recabar información puntual de todos los alumnos que han sido amonestados y ver su recuperación o si las medidas propuestas han sido ineficaces.
- Se estudiará los casos de Absentismo y se investigará las causas que lo han producido.
- Se contabilizará las veces que el Centro se ha puesto en contacto con la Fiscalía de menores
- Se valorará las situaciones de acoso, las medidas adoptadas y las posibles mejoras que se detectaran
- Así mismo será necesario verificar cuantas actuaciones en relación con la convivencia se han desarrollado en el Centro.
Para realizar estos análisis serán necesarios unos instrumentos de evaluación y unos criterios de evaluación establecidos anualmente, según los objetivos preferentes cada curso escolar, ya que este plan se revisará al final de curso con la finalidad de hacerlo eficaz, y que no pierda vigencia

Instrumentos Criterios de Evaluación
Subjetivos Objetivos
-Cuestionarios a todos los componentes de la comunidad escolar para poder realizar así un análisis comparativo de la evolución en la mejora en la convivencia.

-Comparación del nº de amonestaciones y sus motivos con respecto a periodos anteriores.
- Dialogo con Tutores y Equipos Docentes.
- Dialogo con los padres - El grado de satisfacción del Profesorado con la disciplina, expresado en las reuniones de tutores - Percepción del Equipo Directivo.
- Comprobación de la efectividad y adecuación de los procedimientos utilizados en la resolución de conflictos( expulsiones, negociaciones, mediaciones..) .
- Estudio de la gravedad de las faltas a las normas de convivencia analizando si ha sido menor que en el curso anterior. - Las normas de convivencia se han seguido de forma severa.
- Se ha fomentado el respeto y el dialogo.
- Mayor coordinación entre los profesores
- Aumento de la disciplina en las aulas.
- Aumento de la limpieza en el Centro.
- Aumento de la puntualidad.

El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el Equipo Directivo, el Informe Anual de Convivencia que incorporará la evaluación del Plan de Convivencia escolar, y los resultados de la aplicación de las normas de convivencia, según lo dispuesto en el artículo 8 del Decreto 115/2005, de 21 de octubre. Este informe recogerá, al menos, los siguientes apartados:
a) En relación con la evaluación del Plan de Convivencia escolar;
1. Nivel de consecución de los objetivos propuestos.
2. Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad
educativa.
3. Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.
b) En relación con los resultados de la aplicación de las normas de
convivencia;
1. Análisis de los problemas detectados.
2. Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia.
Anexo que incluya la información elaborada por el Equipo Directivo.
El Informe Anual de Convivencia del centro se incorporará a la Memoria anual, y una copia del mismo se remitirá, a la Dirección General de Ordenación Académica. La Dirección General de Ordenación Académica, a partir de los Informes Anuales de Convivencia recibidos de los centros, debe elaborar un Informe Regional sobre Convivencia en el que se hará constar resultados y propuestas
de mejora del clima escolar en el ámbito de los centros docentes de la Región de Murcia. Este informe servirá de referente para el siguiente curso escolar.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES.
El Profesorado del Instituto Ingeniero de la Cierva participará en las actividades de formación en los siguientes ámbitos:
1. Función directiva. El equipo directivo que no tenga formación suficiente en este tema
2. Función tutorial. Para facilitar su labor en relación con la convivencia los tutores participaran en la formación a la detección y resolución pacífica de conflictos, los procedimientos de mediación escolar y la identificación de situaciones de acoso.
3. El orientador del Centro asistirá a las actividades formativas específicas.
4. Se propondrá cursos en el propio Centro para la formación específica
5. Se participará en cuantas acciones realice la Consejería de Educación y Cultura, para impulsar la elaboración y publicación de materiales de apoyo para los centros y el profesorado, relativos al fomento de los valores, a la mejora de la convivencia escolar y a la identificación de situaciones de acoso.
6. PROYECTOS DE FUTURO
Durante el curso 2006-2007 se realizarán las siguientes actuaciones:
a) Introducir en el sobre de matricula un resumen de las normas de convivencia para que sean conocidas por los familiares y el alumnado.
b) Terminar de consensuar este Plan que se ha realizado este curso con la finalidad de poder corregirlo y rectificarlo con el mayor consenso posible. Se trabajará en la comisión de Coordinación pedagógica una vez valorado por los Departamentos. Se dará a la Junta de Delegados y a la Asociación de padres a través de sus representantes en el Consejo Escolar.
c) Una vez consensuado en el primer trimestre se realizarán copias para cada Departamento.
d) Se propondrá como tema prioritario en la elaboración de la Revista.
e) Se participará en todas las convocatorias de la Consejería de Educación que potencie este aspecto
f) Se propondrá un tema de investigación para conocer las conductas de los alumnos.

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